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[设计教育再设计2016]创造经典

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2016年[设计教育再设计]第五届国际会议,以“精心设计的教育:经历、能力和理想”为主题,为国内外设计教育工作者和业界同行提供了一个报道先进教育成果、交流设计学科最新研究动态的平台。

在本次大会中,江南大学设计学院辛向阳教授,发表了主题为“创造经典”的开幕演讲。他谈到教育有很多经典,从旧的BAUHAUS到新的BAUHAUS,到卡耐基梅隆,大家都在关注设计的各个方面的影响的时候,我们也在期待教育的新的经典。


重点获益

· 设计需要经典,教育也需要经典,该如何创造经典

· 设计的评价标准在发生变化,如何去适应这种变化

· 关注设计如何为各种不同种类的体验创造新的价值


PPT精华节选

▼:设计的标准和对设计师的要求都在发生变化


▼:设计的“教”和“育”


图文实录:

我想借这个机会把整个会议的方案和会议主题稍微做一些展开的阐述,这就是“创造经典”。这个是永远的话题,BAUHAUS。每一个时期有重大的人物,创始人,到后面每一个时期都有值得我们记忆的人物,也有我们非常关注的作品。这些作品在后来的历史书上,在设计故事中不断的去学习不断的讨论。

BAUHAUS从德国结束第一段的历史使命之后,其中有一批人到了美国,美国的情况和BAUHAUS很不一样,这和今天中国的情况有点像,新兴的市场,商品经济非常发达,这个市场是很新的发达市场。这个时候应该说设计开始它的社会服务,设计为不同行业的服务就开始,和原来BAUHAUS在德国完全不一样的地位。设计服务的行业也增多了,设计服务的对象也发生变化了,设计本身的评价标准也在发生变化。

可以说这是一个现代设计非常重要的阶段,在后来,当设计开始为各个不同的行业为企业服务的时候,这个设计的标准也不再是过去的一些我们常常所理解的美学的标准。这当然,为企业服务中,我们需要了解更多的设计作为一个职业,作为一个学科,它在企业在一个社会的背景下,它运作的规律。到60年代开始,我们很多人就开始了解到关注这个所谓的设计方法运动。也就是当设计需要在企业里面为企业服务的时候,服务于不同的目的的时候,设计师不是一个个人的行业,他需要和社会上方方面面的人物发生各种不同的关系。这时候促进的是设计方法运动。60年代初方法运动开始,到70年代方法运动的高潮结束,有一些非常经典的学校,英国皇家艺术学院等等,同时也有这个时期的经典人物,Bruce Archer,他没有写这本书,但是有人把他的演讲整理出这么一本书,这个时候我们非常清楚的看得到,设计的背景的问题,不是设计师个人的问题。

设计方法运动结束之后,很长一段时间卡耐基梅隆成为一个热门的话题,不是因为这个学校的某一个学科非常好,说到卡耐基梅隆设计学院,它的每一个学科都不是独立存在的学科,它的设计也好,计算机也好,一个非常重要的特点就是学科之间的交叉做得非常早,从1985年开始,机械学院设计学院和商学院就开始合作研究,已经经历了三十年的交叉教育。应该说,卡耐基梅隆在这个时期是非常重要的话题,也引领了学科交叉的潮流。

卡耐基梅隆还有一个特点就是大家知道的,交互设计。交互设计这个东西不是一个简简单单的技术问题,也不是一个普通的界面的问题,这里头因为时间关系我不展开讲,对交互设计的对象的一个解读,建议大家有时间好好阅读一下这篇文章。

很有意思,卡耐基梅隆八九十年代成为很多人口口相传的故事的时候,最近几年大家都在说阿尔托大学,不是说卡耐基梅隆的这些理念,而是大家在寻找不同的设计故事,这个故事不是在设计学科领域,而是在很多其他不同的领域以及社会大众,包括政府部门开始关注设计的故事的时候,这个阿尔托大学成为一个非常重要的新的关注点。这个时候,伴随着这几个新的学校,设计管理、服务设计、设计战略、社会创新等等,这些和我们早期所了解的工业设计,和有实物产出的设计很不一样,是非物质的设计。这是在阿尔托大学,在(D.school)之后,哈佛商学员也开始关注设计问题。这一次大家对设计的关注并不是设计内部对设计的关注,而是社会大众和其他的学科,不是被动听我们介绍设计的问题,而是主动关注设计如何能为社会各种不同种类的体验创造新的价值。

从这里看,从BAUHAUS到现在的哈佛商学院,设计教育的背景在不断的发生变化。从20世纪初,大家一个非常重要的目标,为世界上更多的人生产更加,不是说廉价的,是他们消费得起的现代商品。到今天,整个社会面临很多全新的问题中,我们发现随着背景的变化,我们原来关注的这些东西,从三四十年代关注的这个椅子,我们关注它的人机工学,关注它的材料,关注他的生产等等。除了这些还有很多环境的问题,还有很多现代办公室文化、社会价值观在发生变化。每一个时代不同的经典背后有不同的支撑这个经典的故事。包括从飞利浦·史塔克(音译)的,从简单的厨房用具到这个削土豆的刀,不同的时期我们看社会上老百姓在关注什么东西,什么东西才可能引领一个时代的发展。

不用说在20世纪初或者20世纪中,十年前这种设计都很难成为重要的故事。这是最近飞利浦公司和印度当地一家非政府营利组织,为印度的老百姓设计了一套东西,让他们改造自己的厨房,避免更多人因为厨房的通烟不畅而造成一氧化碳中毒。这些东西在十年二十年前不可能成为设计的故事。

这些就不多讲了,这里面有一个重要的东西,过去设计师作为一个创造者,看很多设计的故事,从服务案例到社会创新,设计师逐渐在转变角色,从创造者转变为赋能者。设计师的角色转变之后,我们的能力要发生很多变化。很多人都提到,都很担心设计师什么都能做,除了工业设计、平面设计、视觉设计和现代服务设计、设计管理、组织创新都能做了,那么设计师到底需要什么能力?设计师能不能做这些事情?不用担心,和BAUHAUS时期是一样的,那个时代三年毕业了能够做家具做建筑做汽车,哪个专业的学生出来能有这么牛?BAUHAUS关注的东西不是夺什么,也不是简单的某一种才老河技术问题,而是所有现代工业商品的一些共性的问题共性的方法,不是属于某一个行业的。它的范畴是很广的,当时这个范畴的宽度和今天我们对设计的担心对设计的关注是一样的,没有什么做不到的。

其实这里头,BAUHAUS的成就应该是对所有现代商品的关键的哲学抽象,我们很多人都引用这个定义,这里有一点,我们平常不是特别在意的,我们都很愿意引用这一段话的第一句,但是忘了,intellectual activity,大家都在关注设计的问题,最近在寻找intellectual activity的时候,大家喜欢说设计思维。这个组织,在2013年的这个国际组织对设计的一些思考,这是一些关键词,设计、创新、创造等等。我们看这张图,大家还是在努力的寻找里面的规律和逻辑。这张图本身没有任何规律没有任何逻辑,我们现在面临的问题的确是非常复杂,这个方法和手段也很多,评价设计的好坏和标准,也非常的不一样。之前看的dmi这个图片,大家很喜欢用,但是千万不要作为真理,从这里面可以看到dmi还没有找到它内在的逻辑。

这个希望大家关注,很长一段时间,我们过去几百年下来,整个学科的划分越来越细的时候,很多学科之间互相已经失去了学科和学科之间的联系,更关键的是它失去了我们知识和人的日常生活之间的联系,和生活中的问题的联系。

说到设计教育的背景在发生变化,这个能力也在发生变化,其实我们的教育经历,我们受教育的经历,我们给孩子提供教育的过程,应该是不一样的。我很感谢当年的社会,我在读书的时候,几个学院在三十年前就开始互相合作了。在这么一个环境下我获得了我的教育,我们一会儿看到,很有意思,这四位都在,这是按照字母先后顺序排的,除了一位,没有人获得设计的学士学位,哲学、机械、心理学。这里面故事很多,明天还有机会分享其中的一些故事。

我想我自己接受的教育经历,回到内地来做的事情,其实也是希望把我受到的教育经历通过一个平台分享给国内的同学们和同行们。

说到上课,我们这次会议上有很多课程展览,设计教育最终落地,那么多理念,还是要回到课程。但是课程这个词,我们在英文里常常有两个说法,subject和course。我们对两者之间的微妙性关注得不是特别够。还有在设计教育里头,包括做任何一个设计项目,我们要思考两个问题,一个是做正确的事情,一个是把事情做对。Experience matters。

最近我做了一个报告,从用户体验到体验设计,希望我们的教育是给学生一个平台,让学生能够在他们所喜欢的事情上受到他们最好的教育,这就是为什么这些年我们在江南大学尝试了很多新的教育理念,尤其是这些教育理念落地的过程中,我们会思考每一门课程,每一个作业,宏观的整个学院的所有课程体系的改革。这些都是在前面五年的设计教育会议的背景下,通过这个理念传播,带领我们老师去接受新的理念,带领我们老师去改变我们这个课程体系,去设计课程的每一个环节。过去四年的会议,应该说理念的传播多一点,今天的会议,课程内容多一点,我想以我们的能力,以我们的资源,我们完全可以在第一年开始就把国外很多优秀的学校和教育家,包括国内同行做得非常好的课程设计,都请过来做这个课程项目,但是这样做有可能会陷入不好的结果。我们看,原来课程可以这么上,在没有完全理解这个课程背后的原理的情况下,可能会出现问题。

我花了十年时间对这些理念和思想进行了准备,最后才把这些上课上得好的老师们同行们从全世界各地请过来,看看这件事情该怎么去做。每一个不同的时代,有属于这个时代的经典,其实经典不是由这群人自己创造的,经典包括创造经典的人本身,也包括我们在座的每一位,包括享受这个经典所带来的影响的每一位,也考虑后面写这个经典的故事的人。

所以教育有很多经典,从旧的BAUHAUS到新的BAUHAUS,到卡耐基梅隆,大家都在关注设计的各个方面的影响的时候,我们在呼唤教育的经典。

谢谢。


目标听众

· 有志于体验设计的设计师

· 产品经理及用户研究人员

· 企业管理者、创业者及投资者

· 设计爱好者和设计学生


关于[设计教育再设计]系列国际会议

该会议由无锡市人民政府、江南大学主办,江南大学设计学院、无锡市工业设计协会承办。国际体验设计协会IXDC等13家单位协办。共五届。

· 2012年:“范畴、方法、价值观”针对设计学科成为一级学科的背景,反思了设计学学科研究对象、实践方法和判断准则的定位问题;

· 2013年:“新领域、新问题、新对策”更多地从实践的角度探讨了设计思维在包括健康、服务设计、公共事务管理等诸多新兴领域的应用拓展,以及设计咨询服务自身的转型升级问题;

· 2014年:“哲学概念”明确地提出了哲学方法在理解设计领域复杂现象中可以发挥的抽象和理论构建作用。

· 2015年:“新现象基础:体验、策略、健康”围绕企业用户体验、战略策略、健康医疗等新兴共同话题或实践领域,用经验分享和学术抽象两种手段和现象学的方法,在探讨设计实践和设计教育新的理念和方法的同时,尝试将现象学的方法运用到实践升级和教育转型当中。

· 2016年:“精心设计的教育:经历、能力和理想”既是系列会议的收官之作,也是把会议从“设计教育”引向另一个主题的承上启下之作。

官网:http://rededu.jiangnan.edu.cn/

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讲师机构简介

辛向阳

辛向阳

江南大学设计学院

教授

教授、博士生导师,1993年毕业于沈阳建筑工程学院(现沈阳建筑大学)机械制造工艺与设备本科,2000年获美国西弗吉 尼亚大学,双专业(平面设计、油画)艺术学士;艺术史副学士,2002年获美国卡耐基梅隆大学交互设计硕士学位,2007年获美国卡耐基梅隆大学设计哲学 博士学位,现任江南大学设计学院院长。

江南大学设计学院前身为无锡轻工业学院造型系,始建于1960年。为中国现代设计教育办学历史最悠久的学院和全国最早成立设计艺术学科的高校之一,是中国现代设计教育的主要发源地、中国设计教育改革的先导和示范学院。
经过长期实践积累,江南大学设计学院形成了优良的学术传统与平实求是的学风,注重艺术与科学的结合,追踪设计学科的国际前沿动态,注重跨学科的跨文化的教学研究与实践,建构起“交叉、融合”为鲜明特色的教学研究型的设计教育体系,形成以“工业设计”为核心、多个相关设计专业领域为支撑、鲜明特色的“大设计”教学和研究格局。培养了大批优秀设计人才和技术与学术骨干,为国家经济和文化建设做出了重要贡献。

Meia(美啊)致力搭建创意设计与时尚美学教育平台,与国内外顶级企业、权威机构和专业院校协作,为你提供海量优质在线课程和线下活动,聚集全球精彩的创意设计、交互设计、工业设计、服务设计、设计思维及时尚美学等类别的课程。通过不断打造实践型教与学模式,为你带来更愉悦的学习体验,助你在无边学海中乘风破浪!实现你内心那成为艺术家的梦想!

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